由於人手編制、資助則例、五六七日循環制、內部文件等資料，內容較為複雜，經歷多年的發展，涉及多份重要文件。會員在解讀本頁所述及的資料時，建議同時參閱各有關文件，以對事件有更全面的了解及分析。
中學資助則例1994 實驗室技術員人手編制（五日制學校的計算方法，附錄3 /附件C）。
循環制與技術員人手計算的謬誤（本會刊物「實驗室」第34期，約1987-88出版）
教育署的內部文件1988（六日及七日制學校的計算方法）
「2004/05財政預算資助中學申請津貼的辦法」通告（附錄I 附件B P.11)（中文版，英文版 2004/02/15）
現行計算實驗室技術員人手的方法，由1980年代開始實行至今，並載於中學資助則例內，當時列出了五日制學校的計算方法（附錄3 /附件C）。
隨著時代的發展，在八零年中期開始，越來越多學校採用六日或七日制授課，於時當年本會發現一些計算上的謬誤。因為資助則中所載的實驗節數表，是五日制數字，六日或七日制的學校在計算人手時，只能採用五日制的計算方法，結果人手不公平地削減了。詳情請參閱實驗室第34期（約1987-88出版）
協會約在一九八六至八八年間，向教署反映，並要求糾正錯誤，教署才透露有另外兩個節數表，均是內部文件，不便公開，經過數年反覆的要求，教署終於在八八年答允向本會提供內部文件，但仍堅持不向公眾公開文件，對此協會表示強烈不滿。
由於學校及同業往往不知道有另外兩個節數表，結果以五日制節數表，去計算六日或七日制的人手，要乘以5/6或 5/7，令節數大打折扣，令人手編制計算結果偏低。因為數字偏低，不能反應人手實際需求，甚至不能聘用足人手。
協會極為不滿是昔日教署，以至今天的教統局，二十年來都沒有向學校公開六日或七日的節數表，令學校得悉原來另有兩個節數表。協會在每年與教署的接觸中，每隔一段時間，便反覆要求公開文件，但教署均予以拒絕。
直至2003-2004年度出現超額實驗室技術員事件，計算方法的不公平，再加上縮班問題，令超額技術員問題更為嚴峻。協會再次透過多個途徑，要求教統局公開文件。
經協會十多年來的爭取，EMB終正式透過2004/05財政預算資助中學申請津貼的辦法通告（附錄I 附件B P.11)（中文版，英文版），公開「五日一周/ 六日循環周/ 七日循環周標準實驗課節數表」（共三個節數表）。雖然姍姍來遲，但協會亦表示歡迎。
協會建議會員重新計算人手，以正確反映實際人手編制。計算時，請按本身學校制度的節數表（五日、六日或七日制），計算每科單項數字。
之後將所有單項數字相加，變成每週總實驗節數，將這個數字乘 5/6 或 5/7 ，再除以 54 。便是技術員的人手數字了。
附錄
( B ) 供計算實驗室技術員編制的實驗課節數
7 . 根據
8 . 在計算實驗室技術員編制時， 學校應採用附件B 所載就不同類型課程而設定的「五日一周/ 六日循環周/ 七日循環周標準實驗課節數」註2 。如果學校分配給任何班級的實驗課節數少於「標準實驗課節數」， 在計算實驗室技術員編制時， 應採用實際的實驗課節數。
註
與提供分組授課教師相似，附件B 所載的認可科目的「標準實驗課節數」，僅供計算實驗室技術員編制時參考，以設定計算的上限，使提供給學校的實驗室技術員不會超出最高人數限額。學校不應把附件B 所載的節數視為有關科目每星期/循環周的建議或最低或標準的實驗課節數。
以下是協會多年來爭取的一些過程
2003/12/03 與教統局李國生先生會談 （直接向李先生反映節數表的不公）
2003/08/20 「立法會教育事務委員會」召開特別會議（向立法會表達節數表有欠公道）
2003/06/27 發信給教統局（重新要求公開循環制節數表）
人手編制計算方法對循環制（六日或七日制）學校極為不公平！（1987-1988）
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2004年06月20日 20:01:18
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